青田县温溪高级中学校长项建微

难得的闲暇，顺路走进新华书店，偶然看见了《如何调动和激励教师》一书。书的封面有“优秀学校不是管理出来的，而是领导出来的”这句醒目的标语，立即唤起我欣赏此书的欲望，充满期待地翻开了这本由美国人托德•威特克尔、贝丝•威特克尔和戴勒•兰帕共同完成的经典教育管理之作。徜徉在几位美国校长的管理故事中，领略着教育专家诠释教育功能的异国风采。

此书为学校管理提供了许多有效的建议，列举了调动和激励教师的种种有效策略，让我分享到了与众不同的管理智慧和谋略。仔细品味其中成功的典例，欣赏常规管理中创造性的挖掘，不时有心灵的碰撞，激起我对学校管理工作中教师模范作用和校长引领氛围创造的再次思考。正如书中所说：“每位教师的行为效力，决定着整个学校的教学效果，校长的工作对于学校里的每个人都很关键。校长的任务是确保校园里弥漫着积极、鼓舞人心的空气。如果成功了，那对学校的管理工作将会成为你的一种乐趣。”

一、重视心智管理：激励教师，鼓舞士气.

从古至今，纵观我国的管理思想，历来重视心理管理。《诗经》有曰“他人有心，余忖度之”，即已体现管理理念：管理要管人，管人要管心。在学校里，由于教师的言行直接影响着学生的成长和学校的发展。因此，作为校长，务必清醒的认识到促进学校良性发展的关键点在于激励教师、提高整体士气。充分运用马斯洛的人类需求层次理论，尽可能的扩大“无异议区”的范围，努力提高领导与教师之间的信任度，可以从对工作的认可、成就感、责任感等一些内化的因素方面全方位地去激励教师。通过“多表扬，少批评”，寻找教师值得肯定的事情，认可并鼓励，从而鼓舞团队士气。这就是表扬的价值所在，既能帮助别人又能肯定自我。

书中认为一个学校当中通常存在三类教师，即明星教师、骨干教师和一般教师。明星教师的定义是当他们离开学校，无法再找到合适的教师代替他；骨干教师的定义是优秀、踏实、工作努力，是队伍的核心，一般占全体教师的80%到90%；一般教师定义是当他离开学校很容易被更好的教师替代。这里的明星教师就是学校的关键人物，作为校长，要有识别明星教师的能力，并利用“多米诺”效应提升教师的精神状态和工作热情，逐步将骨干教师导向明星教师的行列。因此鼓励教师要从明星教师和骨干教师开始，定期表扬，建立积极、健康的氛围，增加彼此之间的信任度，使他们更容易、更愿意接受领导的批评和建议，把遇到的棘手或不开心的事变成快乐的工作。让他们每天都带着“感谢上帝，又迎来了一个星期一”的想法，对教育这份职业持有坚定的热爱和信仰，从而更好的影响他人。

当然，表扬和激励教师需要一个合适的表达工具，如书中的《周五聚焦》这种内部留言形式，就能不断地在整个团队中建立和培养积极进取的精神风貌。因为《周五聚焦》可以帮助教师快速成长，称之为“播撒种子”。它可以自然的向教师们宣传信息、文学作品、教育经验等，是一种自然资源，可以把教师的个人发展整合到整个学校的发展和学校领导的作用。作为校长我们知道，教师如果从其他人那里得到的一种意见，要比从领导这里得到的更容易采纳。正如艾森豪威尔曾经说过，“领导是一门艺术，它让人们去做你想让他们做的事情，而且他们非常乐意去做。”所以，教育领导者们每天最重要的工作内容之一是指引教师做正确的事，让教师们正确的做事。那就要主动去点燃教师们心中的火焰和激情，让他们热爱这份工作，并把学校视作为实现理想的场所。

二、实施走动管理：善于沟通，创建和谐.

现今的一些学校，教师职业认同感、使命感和幸福感明显低下，职业倦怠等问题日益凸显。因此领导需要提高管理艺术，注重沟通技巧，公开坦诚对待每一件事，做到遇事不慌，处事不乱，荣辱不惊，从容应对。与教师沟通渠道多元化，可以通过正式座谈会、非正式聚会、参加各类组段会议等形式近距离地与教师沟通，也可以在教室、餐厅、校门口和课间休息时，接触方方面面的人，不仅仅是主动来找到办公室的人。经常在这些场合被教师亲近，也是一种积极主动的领导作风和基本的领导素质表现。当然在沟通交流过程中，尽量保持自然，不做作，否则接近你的师生会感到接触的压力。

书中特别提到通过“走动式管理”，可以享受来自于每个人的收获与经验。“走动式管理”是指作为学校领导要深入到师生学习、生活的每个角落，获得第一手资料，并以实际行动证明学校对师生的关注和支持。校长可以据此充分了解各种教学策略，对好的教学方法及时给予肯定。在“走动式管理”这一章的学习中，我更多的感悟是如何将这一管理方法开放的融入到园所的每个角落，实现管理不只是校长的独有，而是团队中每个人的权利与责任，只是管理对象不同而已。 落实走动式管理，就是每个人都要了解你所管理的人群的期望是什么，并就期望的满足沟通商讨寻找对策，最终在实践中获得收获。这时，每个人站位和思考的角度就会发生变化，就会享受来自于自己和他人的工作快乐，提高工作效率。

三、敢于突破常规：个性管理，收获奇效.

个性管理指突破常规，让创造性思维激昂士气。书中指出，美国的学校在常规管理方面和中国有很多相似之处，但在思维上却令我们瞠目。管理者的潜心、倾时、舍力、耗财的精神非常值得我们学习，他们对每一项常规工作都能创造性地加以改进和完善。

如今的学校领导，有开不完的会议常令我们像赶场子般心力交瘁。书中《让会议更精彩》部分中提出：根据参与式管理策略，让教师参与会议的流程预设，内容的制定与反馈；坚持会议议程和时间，适时缩短会议安排；创建舒适、轻松与和谐的环境，营造轻松愉悦的氛围等策略，都值得我们借鉴。

把会议组织得富有生气，卓有成效，是提高教师士气和促进学校成功的关键。因此我们对每次会议都要精巧构思，如变换会议场地和方式、选择老师主持会议或在会议上发言、节假日前为教师祝福或发点小纪念品等不同的创意，无形中提升会议内涵，让员工感觉受到尊重和关心，使每一次新奇高效的会议策划变得色彩斑斓，使得教师会议从乏味变成充满乐趣且富有成效，何愁会议不让士气高涨呢？

爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”确实，每当探讨教育问题时，这句话时常萦绕耳边。但对于教育领导者而言，它还有另外一层含义，那就是要用多种方法点燃教师的激情，使他们士气高昂，精力充沛，从而提高教育实效。总之，处于社会转型期的学校管理，如夜间行路，迷茫和困惑渐次滋生。阅读此书后，也同样点燃了我心中的火焰和激情，我将怀着一颗温暖的心行走在当今信息化时代的教育路上。