高二的学生有足够能力根据实际要求查找材料、整理材料，并能充分地展示自己，谭清和老师抓住学生这一实际情况，设计《抓住自己的美丽》实践课堂完美地体现了学生的操作能力，最大可能地增强了学生的自信心。这堂课值得学习的地方很多，下面就三个方面谈谈自己的学习体会。

     首先，教师技巧性强，全方位挖掘学生潜能。课堂由齐喊口号、介绍评委导入，以四大组的成果展示为主线展开，随后是学生感想、颁奖仪式、记者采访、学生自评、获奖感言等，最后以富有激励性的格言师生共勉结束。各个环节环环相扣，层层推进，显得滴水不漏，非常严谨，又不乏学生激情和随堂生成。四大组的成果展示各有特色，班服组从目前班服现状入手强化设计理念和效果图，休闲服借助普通话标准的解说员以解说为主，时尚装组选取条形图案为设计方向以T形台走秀吸引人的眼球、运动服组从运动服需要的舒适的材质入手展示产品，包括后面的各个环节其间突显了很多优秀的模特、解说员、记者等，很大程度上鼓励了学生。

     其次，学生参与度广，多层次体现学生情感。这是一堂实践课，实行的是人人参与机制，每位同学都参与了课堂，或许是一场走秀，或许是一种声音，或许是一个动作，学生的情感就是在课堂目标不断实现的过程中不断得到满足，不断得到升华。这是一堂学生学习由知识本位向发展本位和情感体验本位转变的成功典范，课堂中热泪盈眶的不止是学生，还有课堂设计者和听课老师。

     第三，课堂实效性高，多角度引导学生创新。课堂只有45分钟的展示，然而课外学生却何止是用45分钟来查找资料、确定 方向、明确闪光点，然后组织材料、准备展示。这种高效的课堂关键在于教师能在课前给予学生明确的方向，激发学生学习的热情，让学生能真正放下心去有目的地疯狂学习。一堂课中有记者、解说员、模特、设计师等，如何让学生进入情境中扮演好这样的角色不仅需要教师的引导更要学生的自我学习和创新。比如说，学生在扮演记者时，用废纸自制话筒并表上“CCTV”，再加上衣着打扮的特别加料，俨然一个正宗的电台记者在现场采访。

     在这个课堂中，教师就是拉着风筝线掌握方向的人，而学生就是天上形态各异的风筝，源于自然的风就是学生想象创新的翅膀。风筝想飞到哪要看风筝线有多长，而该飞到哪又要看风和手握风筝线的人，我们课堂又何尝不是这样。