语文学科的人文特性，决定其外在的呈现方式是感性而灵动的。朗读就是最好的例子。高一学生刚进入新的学习环境，系统培养他们的朗读习惯显得任重而道远。

 培养良好的朗读习惯，首先要摸清学生以前的朗读习惯。初中学生应试教育明显，对朗读的重视不够，80%的学生不会朗读。具体表现在语速过快，段与段之间不停顿，轻重音不分，缺少感情投入，没有全文意识。针对这些不足，我采取以下措施重新培养高一学生的朗读习惯。

 开学之初，刻意讲述朗读的种种好处，让学生爱上朗读。朗读可以让大脑输入信息，在心里内化为自己的行为，获得愉悦的体验。朗读也可以让你宣泄自己压抑的情绪，就像很多人百米冲刺，会以大声叫喊来发泄一样。正确的朗读姿势，抬头、挺胸、收腹，还可以让你保持苗条的身材，拥有与众不同的气质。

 每次早读课，循序渐进，反复朗读，让学生懂得正确的朗读方式。每次朗读都有目的性，第一次只要求放慢读的速度。老师领读，刻意放慢语速，让学生在潜移默化中语速慢下来。第二次要求学生读出轻重音，注意句中短停顿和段与段之间的长停顿，学会换气。第三次要求学生在理解文意的基础上，读出作者的感情。当然，学生此次的读属于接近式的表演。第四次，要求学生结合自己的声音特色和性格特点，读出自己的风格。此时，学生会发现自己的朗读已上升为自我表现。

 平时课堂上，广泛朗读，个别展示，让学生欣赏个性朗读的风采。课堂设置朗读环节，广泛地请学生试读，试读过程中，其他学生给出点评，引导学生关注身边人的声音(包括音质、音量、音高)。点评者必须要表现出自己所认同的声音，最后请声音条件好的学生来综合展现，集大家之所长，达到最佳状态。

 最后，至关重要的一点，无论在任何场合，老师要想让学生达到你所期待的朗读效果，自身必须要钻研教材，找到整篇文章的主基调，为学生创设一个可以模仿甚至发挥的情境。

附：经典朗读课

案例一  老舍《我的母亲》

 整篇文章都包含了真挚的感恩之情。有对母亲一生苦难的深切同情，有对自己因为求学和工作未能尽孝的深深歉意，更多的是对母亲贫穷但坚忍，辛劳但热情的由衷赞赏。

 重点段：第11段、第12段。

 重点表现的语句：母亲活到老，穷到老。辛苦到老，全是命当如此。

案例二  《诗经》二首（《静女》和《采薇》）

 分别表现一个热恋中的痴情男子和远戍边疆的思乡士卒。

案例三  爱情诗二首（《致橡树》和《我愿意是急流》）

 分别表现新时代为男女平等，追求独立人格和空间而奋斗的女性和愿意为所爱的人献出一切的“裴多菲式”爱情。